Toàn cảnh Hội nghị Đại biểu Quốc hội hoạt động chuyên trách lần thứ 8
Giữ kì thi tốt nghiệp THPT để đảm bảo tính sàng lọc
Góp
ý dự thảo Luật sửa đổi, bổ sung một số điều của Luật Giáo dục, liên
quan đến kì thi tốt nghiệp THPT, đại biểu Trần Văn Lâm (Đoàn Đại biểu
Quốc hội tỉnh Bắc Ninh) nhấn mạnh, đến thời
điểm này vẫn còn hai ý kiến trái chiều nhau về việc thi hay không thi
tốt nghiệp THPT. Theo ông Lâm, để đảm bảo tính tối ưu khi ban hành văn
bản luật, cơ quan soạn thảo cần phải làm rõ ưu, nhược điểm từng phương
án, để làm cơ sở cho các đại biểu Quốc hội cho ý kiến.
Đại biểu Trần Văn Lâm phát biểu tại phiên thảo luận
Thống
nhất với phương án vẫn tổ chức thi tốt nghiệp THPT, đại biểu Nguyễn Văn
Huy (Đoàn Đại biểu Quốc hội tỉnh Hưng Yên) phân tích: kì thi không chỉ
nhằm đánh giá mức độ đạt chuẩn giáo dục phổ thông, cung cấp dữ liệu tham
khảo cho các cơ sở giáo dục đại học và nghề nghiệp trong tuyển sinh, mà
quan trọng hơn, việc tổ chức một kì thi quốc gia chung sẽ tạo ra chuẩn
đo lường khách quan hơn.
Đại
biểu Nguyễn Văn Huy nhấn mạnh: “Khi đã có một chuẩn đo lường khách quan
để đánh giá năng lực học sinh thì việc gắn kì thi tốt nghiệp với xét
tuyển đại học, cao đẳng, trung cấp chuyên nghiệp như hiện nay là phù
hợp. Do đó, không nên tách kì thi này khỏi tuyển sinh đại học. Tuy
nhiên, kì thi cần được cải tiến theo hướng gọn nhẹ nhưng vẫn bảo đảm
đánh giá toàn diện năng lực học sinh.”
Đại biểu Nguyễn Văn Huy phát biểu tại phiên thảo luận
Về
phương án “một bộ sách giáo khoa” chung trên toàn quốc, nhiều đại biểu
Quốc hội cho rằng, đây là giải pháp tốt, bảo đảm công bằng và phù hợp
thực tiễn Việt Nam tuy nhiên, cần có sự linh hoạt cho vùng dân tộc thiểu
số, vùng khó khăn. Một số đại biểu đề nghị cần quy định cơ chế thẩm
định độc lập, minh bạch tiêu chuẩn lựa chọn thành viên Hội đồng thẩm
định, chống xung đột lợi ích; làm rõ lộ trình miễn phí sách giáo khoa
(nếu có) và nguồn ngân sách thực hiện; xác định quy trình thẩm định tài
liệu địa phương, công khai hồ sơ thẩm định và quy định trách nhiệm pháp
lý của Hội đồng thẩm định cấp tỉnh…
Phó Trưởng đoàn Đại biểu Quốc hội chuyên trách TP Huế Nguyễn Thị Sửu phát biểu tại phiên thảo luận
Hướng tới phân luồng hiệu quả, tránh chồng chéo đào tạo
Góp
ý cho dự án Luật Giáo dục nghề nghiệp (sửa đổi), đại biểu Đàng Thị Mỹ
Hương (Đoàn Đại biểu Quốc hội tỉnh Khánh Hòa) cho rằng, tâm lý xã hội
coi trọng bằng cấp đại học khiến giáo dục nghề nghiệp chưa được đánh giá
đúng giá trị, giảm hiệu quả phân luồng. Hiện chưa có chính sách hỗ trợ
cụ thể cho học sinh tham gia phân luồng, thiếu học bổng, ưu đãi và hỗ
trợ việc làm. Công tác quản lý nhà nước cũng chưa đủ tập trung, sâu sát.
Đại biểu Đàng Thị Mỹ Hương phát biểu
Để
nâng cao chất lượng và hiệu quả phân luồng, đại biểu Đàng Thị Mỹ Hương
đề xuất nghiên cứu bổ sung một số quy định trong dự thảo Luật và các văn
bản hướng dẫn như: triển khai hướng nghiệp phù hợp năng khiếu, sở
trường và năng lực học sinh; hỗ trợ học sinh và phụ huynh lựa chọn nghề;
tăng cường vai trò, trách nhiệm của chính quyền địa phương và cơ quan
dự báo nhu cầu nhân lực trong công tác phân luồng; ứng dụng công nghệ
số, đầu tư hạ tầng và tập huấn giáo viên, xây dựng cổng tư vấn nghề
nghiệp…
Đại biểu Nguyễn Thị Thu Dung phát biểu
Ở
góc nhìn khác, đại biểu Nguyễn Thị Thu Dung (Đoàn Đại biểu Quốc hội
tỉnh Hưng Yên) đề nghị tách trường trung học kỹ thuật ra khỏi trung học
nghề, coi đây là đào tạo tầng chất lượng cao của giáo dục nghề nghiệp,
là chương trình thiết kế liên thông với kỹ sư.
Góp
ý tại Điều 7 dự thảo Luật về Cơ sở hoạt động giáo dục nghề nghiệp, đại
biểu Thu Dung cho rằng, không nên cho phép các trường đại học đào tạo
trình độ cao đẳng và các ngành nghề ngoài một số lĩnh vực đặc thù như
nghệ thuật, thể thao. Nếu mở rộng đào tạo trình độ cao đẳng tại đại học,
sẽ dẫn đến xung đột với hệ thống cơ sở giáo dục nghề nghiệp.
Đề xuất quy hoạch lại hệ thống đại học, tránh đào tạo tràn lan
Góp
ý dự thảo Luật Giáo dục đại học (sửa đổi), đại biểu Bùi Thị Quỳnh Thơ
(Đoàn Đại biểu Quốc hội tỉnh Hà Tĩnh) đề xuất bổ sung một điều về quy
hoạch giáo dục đại học, phân thành hai loại hình (trường đa ngành và
trường đơn ngành), giúp các trường tập trung, phát huy thế mạnh và năng
lực đội ngũ.
Đại biểu Bùi Thị Quỳnh Thơ chia sẻ ý kiến
Cũng
theo đại biểu Quỳnh Thơ cần phân định rõ khu vực công và khu vực tư
trong giáo dục đại học. Khu vực tư nên được xem là doanh nghiệp giáo dục
đại học, bao gồm cả FDI và tư thục trong nước. Việc này nhằm xác định
chính sách đầu tư của Nhà nước cũng như trách nhiệm, quyền hạn của Bộ
Giáo dục và Đào tạo (GDĐT). Với Điều 19, 20 của dự thảo về cơ cấu tổ
chức cơ sở giáo dục đại học, đại biểu đề nghị rà soát thêm quy định về
tư cách pháp lý của các trường đại học thành viên.
Đối
với các quy định về thành lập, sáp nhập, chia tách, giải thể cơ sở giáo
dục đại học (Điều 22 - 27), đại biểu đồng tình giao Chính phủ quy định
chi tiết nhưng lưu ý, các vấn đề này liên quan trực tiếp đến quyền lợi
của đội ngũ giảng viên, người lao động, cần có nguyên tắc trong luật để
bảo đảm quyền lợi đội ngũ giảng viên, người lao động.
Các đại biểu tham dự hội nghị
Bộ GDĐT giải trình loạt vấn đề “nóng” tại nghị trường
Giải
trình tại Hội nghị, Bộ trưởng Bộ GDĐT Nguyễn Kim Sơn nhấn mạnh, việc
xây dựng và sửa đổi các luật lần này được thực hiện theo tinh thần chỉ
quy định những nội dung thuộc thẩm quyền của Quốc hội, không đưa vào các
chi tiết thuộc thẩm quyền của Chính phủ. Tuy vậy, cơ quan soạn thảo sẽ
cân nhắc bổ sung một số điểm mang tính nguyên tắc trong các nội dung
quan trọng, nhằm làm căn cứ cho việc chuẩn bị Nghị định và các văn bản
quy định khác. Dự kiến, sẽ có một Nghị định riêng quy định về quyền tự
chủ của các cơ sở giáo dục đại học.
Bộ trưởng Bộ GDĐT Nguyễn Kim Sơn giải trình ý kiến đại biểu quốc hội quan tâm
Trước
ý kiến của một số đại biểu bày tỏ băn khoăn về quy định cho phép các
trường đại học được tổ chức đào tạo ở những trình độ khác, trong đó có
giáo dục nghề nghiệp, Bộ trưởng Nguyễn Kim Sơn cho biết, định hướng là
chỉ cho phép một số trường đại học đào tạo ở những ngành nghề đặc thù
như công nghệ, kỹ thuật, chuyên môn chuyên sâu - những lĩnh vực có thể
phát huy thế mạnh của các trường đại học. Đồng thời, cần có cơ chế giám
sát chặt chẽ để bảo đảm sự cân đối và phát triển hài hòa của toàn hệ
thống.
Liên
quan đến kì thi tốt nghiệp THPT, Bộ trưởng Nguyễn Kim Sơn khẳng định, ở
thời điểm này, việc duy trì kì thi tốt nghiệp THPT là rất cần thiết. Kì
thi là công cụ đánh giá trình độ người học đồng thời cung cấp dữ liệu
tin cậy cho các cơ sở đại học, giáo dục nghề nghiệp trong tuyển sinh.
Kết quả kì thi còn được sử dụng để đánh giá chất lượng dạy học ở các
trường phổ thông, hiệu quả chỉ đạo của cơ quan quản lý, phản ánh mức độ
đạt chuẩn giáo dục phổ thông giữa các vùng miền, cũng như làm cơ sở
nghiên cứu, điều chỉnh chính sách giáo dục.